Fullan, Los futuros docentes necesitan captar la relación entre el germanía y el aprendizaje y la manera en que los alumnos construyen el conocimiento a través de sus interacciones; necesitan también identificar las diferencias en las diversas edades o etapas del desarrollo humano y estar conscientes de la relación entre esas diferencias y el proceso de aprendizaje.
Las escuelas normales del siglo XIX tienden a una perspectiva científica cercana al positivismo y al liberalismo radical de corte jacobino: las ideas pedagógicas progresistas de Rebsamen y Altamirano. Algunos rechazan o simplemente desconocen las formas de aprendizaje que realmente propician el desarrollo intelectual, prefieren aprender una serie de recetas para cada materia y con eso se quedan conformes y confiados en su habilidad de acusar en cualquier situación escolar. La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada o de manera unilateral para los estudiantes en formación, sino que debe hacerse a partir de una educación flexible y permanente, desde una teoría explícita de la cognición, dentro del ámbito conceptual de la institución, en un entorno cultural, social, político y económico. Por el acción de que la asesoría de los alumnos requiere responsabilidades adicionales, se recomienda que la aportación de los profesores expertos sea voluntaria, no obligatoria. Es dialéctico que los alumnos-docentes carentes de un marco teórico sólido, practiquen lo que observaron en sus propias experiencias académicas.
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